诛仙运用信息技术培养小学生的数学兴趣 |
|
| 本文作者： 孟智祥， 赵壁如 竺兰苎皇竺鳌兰竺：塑璺鱼垦堇翼旦文章编号：1006—9860(2010)04一0089一02孟智祥1，赵壁如：(1．中关村第二小学，北京1001902．北京教育网络和信息中心，北京100034)摘要：创造是现代人的本质特征，创造教育是现代教育的显著标志之一，然而没有兴趣又何谈创造。本文以信息技术为手段，在小学数学课堂教学中以新开传奇人为本，以人的发展为目标，通过采用适当的信息技术，选择灵活的教学方法，构建良好的师生关系，促使学生主动参与并体验成功，在发挥学生主体性的基础上，激发学生的学习兴趣，培养创新意识，实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。关键词：兴趣信息技术创造意识中图分类号：434文献标识码：一、问题的提出美国哈佛大学校长普两认为：一个人是否具有创造力，是一流人才和三流人才的分水岭。没有创造力，就只能跟在别人的后面爬行，绝无发展可言。实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针。以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创造精神和实践能力为重点，造就全面发展的社会主义事业建设者和接班人．以适应未来社会的竞争。然而没有兴趣又何谈创造意识，更谈不上培养创造性人才。“道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和、易以思，可谓善喻这网游这一点应该行矣。”即通过把强迫、压制和代替变为引导、勉励和指点，使学生把学习作为一种乐趣而做。大教育家孔子曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。闭因为兴趣会在人的大脑皮层中形成优势兴奋中心，使脑神经处于积极的工作状态，一种陶醉或享乐之中。而学习兴趣又与创造紧密联系在一起。高科技及信息化时代的到来，更需要创新型人才，这就要求教师要不断更新理念，改进教学方法，适时、巧妙运用信息技术，引导学生主动参与、发展，深入激发学习兴趣，实现人人学有价值的数学。数学是一门基础性学科，应用领域极其广泛，在高素质发展的通道面前，调动学生各种感官参与综合应用势在必行，尤其是综合能力的培养。 本文结合笔者的实践．探讨了如何在小学数学课堂教学中有效地应用信息技术，激发学生的学习兴趣，使他们愿意学数学。并善于在日常生活中用数学，从而实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”131。二、应用信息技术，激发学习兴趣的措施(一)运用信息技术，创设学生喜欢的数学情景1．营造氛围．激发学习热情数学具有较强的抽象性，易使学牛感到难学，以至厌学。在教学活动中，教师可以把数学生活化．营造宽松、适宜的环境，采用谈话式教学方法，引导学生进入角色，主动参与、探究。 例如：在讲授“确定位置”时。 笔者没有枯燥地把“先横后竖的表示方法”硬塞给学生．而是运用信息技术拖拽出主题图．把学生从事物中抽象出来。把同学们的位置形象地展现在学生眼前(见图1)，在学生跃跃欲试想帮助老师确定同学的位置时。教师利用技术手段把学生隐去，突显点子图(见图2)，并适时启发。使学生很容易运用生活中的实例判断出抽象的实际意义。这样灵活运用信息技术，发展了学生的空间观念，学生不仅说出了自己的想法．还激起了学习热情，为后面亲自创造设计建筑物奠定了基础。图1学生座位的实际图景图2由学生座位抽无敌装备象出来的点子圈2．激发灵感．在感悟中探索在教学中教师应当保持一种神秘感．给学生留出想象的空间．学生可以运用已有的知识经验，有根据地进行思考、讨论，以寻求正确答案老传奇，并动手进行创造性验证。 从而得出准确结论。在教学“计算器教学”时．为了激发学生探索新知的欲望和兴趣．产生主动参与的动机．笔者上课时利用多媒体投影计算器，问：“这台计算器湿示屏上的数字是多少。”学生回答：12345678笔者继续道：“只要我轻轻吹一气．这个数就会倒过来．你们信不信。”紧接着教师“暗箱”操作(把数字变成87654321)，起初学生绝不相信，但事实摆在眼前。通过直观演示和生动的情境．学生霎时兴奋起来．自然会出现无限感悟与遐想．这样极大吸引了学乍的注意力，同时也引发了学生的参与欲挚。此时教师出示另一台计算器顺势说道：只要你们说一声“变”这个数也会倒过来。 学生得到了这千载难逢的表现机会，迫不及待地想试一试。参与传奇文章度极高。 此时多媒体的使用。较好地激发了学生的感知兴趣，更好地启发了学生创作灵感，保持了探究活动的新鲜感和趣味性，自然也引发了学生的进一步思考。(--)运用信息技术，促使学生主动参与1．再现情境，刺激求知欲笔者以为：创设一些特定的情境，把数学问题与学生生活紧密联系起来．促使学生积极体验，激发学生的好奇心和解决问题的强烈欲望，使学习活动成为学生主动进行的快乐事情，学生的创造性思维在积极主动的学习过程巾也能得到发展并进行延续。在教学“小数大小比较”一课时．教师首先为学生展示了湖南台“超女大奖赛”的比赛情境，出示了周笔畅的比赛成绩，让学生根据比赛成绩，充分谈自己的想法，在学生兴趣然的时候．教师提出评分要求：根据比赛规定，选手的最后得分应去掉一个最高分和一个最低分。此时，学生已沉浸在现场比赛的情境中，都争先恐后地举起手．自己要当一同裁判。学生根据生活中的实际经验．很容易判断出结果．这时，教师根据学牛的旦答板书出最高分和最低分，并追问学生：“你们凭什么判断出9．96是最高分，9．78是最低分呢。”顿时，孩子们投入到热烈的讨论当中。课堂教学也自然充满了欢快、自由的空气．在各有特色的答案中教师进行提炼，之后再进行下一组数的大小比较就易如反掌了。这样做，一方面可以激发学生参与体验的热情．产生内在的学习动力，使其智力活动达到最佳激活状态另一方面可以沟通现实生活与数学学习．具体问题与抽象概念之间的联系．在解决问题过程中学习数学、发展数学、体验数学价值。 2．运用知识迁移，加深体验过程“学而不思则罔”问，在教学中培养学生自己想象、估计、推测的能力，使他们充分猜想，能根据形象转化到抽象，根据已知想象未知，根据部分估计整体。 教学中叮以让学生从想猜到敢猜最后升华到能猜。逐步培养他们的学习兴趣。例如：讲授“大数的认识”时，利用信息技术展示1千元，再出示10万元，让学生估计一下这是多少元。在学生迅速说出自己巧妙方法的同时，利用信息技术演示化整为零的数学思想，把这一堆钱分解成了10大块，并带领小学生亲自数一数：这是一万、二万、i万十万。学生不仅在体验中验证想象．而且还能把眼前的这一堆钱作为表象．为后面传奇文章理解十进制奠定基础：教师出示一辆价值十万元的小轿车，问：买这辆汽车付钱时．怎样让收银员一眼就可以看出这堆钱是10万元呢。学生有了前面的参与就很容易进行认识上的迁移。 体验到把这1个1千捆成1捆就是一个万，2个万10个万．顺势满十捆成一大捆此间同学们会依据日常的生活经验充分进行体验。 在现实巾要针对实际问题，培养学乍提问意识，使学生不唯书，不唯师，更敢于向书本、向老师提问题，发展想象能力。三、结论传统教和学的关系是传授知识和获取知识．也就是说“我喧你记”．使我们的教学方法具有凝同化的趋势，使学生陷入被动地学数学的状态中。无形中也扼杀r学生的兴趣和创造意识。经过笔者近几年的实践研究，在小学数学课堂教学中，灵活运用信息技术，营造适宜学乍自由发展的学习氛围，采取巧妙的教学方法和手段．教学生乐学的数学知识，不断调动各层次学生学习的积极性，逐步引导学生认识数学、喜爱数学、学会使用数学，学生在课上讨论问题，提问回答等几方面都突现了较强的优势，而作业完成质量及复习、预习的意愿都有大幅度上升的趋势，期末成绩与对比班成绩相比，差异显著。 所以，笔者愿意和更多的实践者一起，在今后的实践中继续修改和完善。为21世纪输送更多的创造性人才。 参考文献：『11北京教育学院教育管理系教育史教研宦编．巾国教育思想史讲义团．f21教育管理争业编写组．教育管理孥业考试参考书1．北京：中央广播电视大学出版。1996．『313数学课程标准研制组．全日制义务教育数学课程标准解读t．北京：北京师范大学出版社，2002．4李夏，薛进宫．警语名句词典f．北京：长城出版社，1984．作者简介：孟智祥：小学一级教师，学士。研究方向为数学教学。赵壁如：北京教育网络和信息中心教研员，中学一级教师，研究方向为信息技术与课程整合。回收稿日期：2009年12月13日责任编辑：朱广艳。 本文《运用信息技术培养小学生的数学兴趣》 --- 作者： 孟智祥， 赵壁如 |
|
| 上一篇：终身体育教育思想在高职体育教改中的作用 | 下一篇：没有了 |
| 友情链接： | |
