诛仙《毛泽东思想概论》课应在结合上下功夫 |
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| 本文作者： 包春平， Bao Chunping 辽宁经济职业技术学院学报2006年笫3期笺．妻赋爨褰垂包春平(辽宁经济职业技术学院基础部，辽宁沈阳110122)摘要：《毛泽东思想概论》课作为“两课”中--f]新的政治理论课，具有内容广博、思想精深、体系完整等特点。如何在教学中进行多方面结合，更加贴近时代、贴近学生，是最困难同时也是最有意义的问题。关键词：毛泽东思想概论课教学多方面结合近年来，当代大学生普遍存在对“两课”教学兴趣不高甚至惯性的反感，但与此同时又存在对现实社会困惑和质疑等诸多问题。如何充分地利用教学，有效地组织教学，以增强“两课”教学的吸引力、说服力和感染力，提高教学的针对性和实效性，这是摆在“两课”教师面前的难题。一、与历史相结合毛泽东思想本身就是关于中国革命和建设的正确理论原则和经验总结，因此，离开中国革命和建设的历史实践来讲毛泽东思想，不仅难以使学生认同和信服，也是不可能讲好的。《毛泽东思想概论》课自身在内容上是以论带史，以史佐论。 因此，在课程讲授过程中，应在学习理论的同时了解历史实践，总结历史经验。毛泽东思想的萌芽、初步形成、成熟和不断发展的过程，就是不断地同“左”、右倾思潮、资产阶级思潮进行不断斗争的过程正是不断地反思、探索和总结，最终才找到了中国革命的新出路，指导人民群众获得了解放，建立了新中国。在此其中贯穿了大量的历史实践。教学中用鲜活生动的典型史实来说明和论证毛泽东思想的科学体系，才会使学生更加有效地理解和接受。 近代中国沦为半殖民地半封建社会以来，“救亡图存、振兴中华”一直是全中国人民的共同心愿，一代叉一代的仁人志士进行了艰苦卓绝的奋斗，但都没能改变中国社会的性质和人民的悲惨命运。 要结合历史事实讲述毛泽东思想为什么能够指导改变中国历史的命运，又是怎样改变的，怎样把中国引向独立自主、繁荣富强之路的。同时，在教学中通过具体的历史的分析，讲清楚毛泽东思想不仅是认识中国、改变中国的理论指南，也是今天中华民族发展与进步的思想武器。必须注意的是，不能一味地迎合学生，偏重于史实的扩展和奇闻轶事的猎取，而忽视了理论的提炼和总结，否则又回到中国革命史的讲解上，甚至成了“中国革命的故事”的讲座，违背了教育部改《中国革命史》为《毛泽东思想概论》的初衷。二、与现实相结合当前许多学生之所以对政治理论课产生抵触情绪，最关键的问题在于许多内答停留在理论层面，实践指导软弱无力，因此相当一部分学生学而不信，学而不用，无法自觉地用科学的世界观和方法论去理解问题、认识社会。 因．74．此，在教学中必须坚持理论与现实紧密结合。进入新世纪后，西方资本主义的政治、经济和思想文化也在中国蔓延，这是对社会主义的一个挑战，也是在教学中不可回避的一个重要内容。与此同时，中国社会处于转型期，在改革过程中出现了诸如下岗失业、贫富差距加大、地区差异明显、腐败现象盛行等现象，如何解释这些问题出现的原因、影响以及对策正是学生最为关心的、也是我们必须从理论和实践中给予回答的问题。教学中通过选择典型问题进行讲解、剖析，使学生理解现实生活中诸多重大理论问题，支持和拥护我国的各项方针和政策。这样才最终实现了政治理论课的潜在优势，发挥了其育人功能。在课堂教学中，可以结合相应部分的理论解读社会现实中的热点问题、焦点问题，如“三农”问题、依法执政、人民代表大会制度、建设和谐社会等等。同时，要培养学生关注时事、关注社会、关心国家大事。譬如，在连战、宋楚瑜访问大陆期间，引导学生查阅报刊、了解访问历程、讲解有关两岸关系发展的趋势等等。三、与多媒体教学相结合运用多媒体教学手段进行授课，是政治理论课教学手段现代化的重要标志之一。同时，作为《毛泽东思想概论》这样一门重要的政治理论课，有必要也有可能进行这方面的尝试。现今的学生普遍对毛泽东缺乏全面的了解，甚至由于受到一些反面宣传的影响，使他们心中的毛泽东是一个被扭曲了的形象。在这样一种背景下，要使学生学好《毛泽东思想概论》课，是不可想象的。因此，《毛泽东思想概论》课教学中一个当务之急的任务就是让学生准确地认同毛泽东和毛泽东思想，拉近学生和伟人之间的距离，使学生更生动、更真实、更亲切地认识毛泽东和毛泽东思想。要做到这一点，仅凭课堂讲授就受到一定的限制日志，单纯的语言表述很难收到预想的效果，因此必须与多媒体教学手段相结合。 当前与《毛泽东思想概论》相联系的资料比较多。 可以说，从毛泽东思想产生的根源到毛泽东思想产生、发展的历史过程，从毛泽东思想博大精深的理论内容到它对中国革命和建设的指导作用，都可以广泛地摄取到相关的文字资料、图片图表和影视资料等。在授课中，充分利用投影仪、VCD、计算机等多种现代媒体实施教学，展示革命文辽宁经济职业技术学院学报2006年第3期件、历史图片、相关的影视资料，可以取得具体、直观、生动的教学效果，使学生耳目一新，提高学习兴趣，增强课堂教学的感染力，使课堂气氛生动活泼起来。四、与提高学生人文素质相结合。现代社会竞争激烈，要求学生不仅具有良好的专业素质，更重要的是要具备良好的人文素质。然而，我国高等教育普遍存在着以下问题：文化熏陶的氛围淡薄，使学生缺乏人文素质的思想底蕴专业教育范围狭窄，使学生的知识结构和学术视野局限社会功利的导向，使学生的全面发展受到影响并见识短浅。面对这些问题，《毛泽东思想概论》课应坚持与提高学生人文素质有机结合。其课程的教学目的并不是要求学生准确地背诵和记忆理论和史实，而是要求其理论思维能力的拓展和提商，能够体悟和内化其中的思想和观念，从而达到精神的升华。 例如，通过教学，促进学生深刻认识我们党的革命路线、斗争策略，增强观察问题、分析问题的能力深刻学习我党我军的光荣传统和老一辈革命家的崇高风范，树立正确的世界观、人生观、价值观正确认识和把握近代社会的发展规律，坚定建设有中国特色社会主义的信念。 更重要的是对学生爱国思想、民族情感的培养，因为学生只有真正具有强烈的爱国心和民族感情才能谈及真正的人文素质，这也是对人文素质的根本要求。《毛泽东思想概论》课不仅应该担负并强化这一教育任务，同时也具备了这方面条件。通过系统学习，可以使学生深切地了解毛泽东以及党内其他老一辈革命家身系民族安危，为民族解放浴血奋战．为国家繁荣呕心沥血的历程自觉增强献身国防、服务社会的责任心。此外，毛泽东本人博学多才，其写作的文风文才，其审视问题独到的见解，都将对提高学生的人文素质产生潜移默化的影响。五、与多种教学形式相结合当代大学生已经不再满足于接受现成的理论，因而传统的以课堂为中心，教师满堂灌、学生死记硬背的灌输式教学是无法取得理想的教学效果。 同时，要想实现与历史相结合、与现实相结合，与提高学生人文素质相结合，就必须采用多种多样的教学形式，以完成其教学设计。1．进行启发式教学在授课过程中采用提问、设问、反问等形式启发学生思考，使学生“听、想、看、议、讲、练”有机结合。这也是提高学生自学能力、综合素质的一种有效方式。 例如，在课堂上可以适当地设置一些简单问题，让学生通过自学的形式，总结归纳出来也可以结合现实的问题让学生发表意见还可以组织讨论小组，针对某个问题进行讨论，然后选出一名同学做以总结。这样不仅有助于帮助学生提高自学能力、f习题概括能力和语言组织能力，同时也能激发学生的主动参与意识，达到相互启发、取长补短、共同进步的目的。2．组织课后阅读教师应适时地进行引导，鼓励学生去查阅资料，阅读传记，更加深刻地了解相关史实和相关人物，尤其是对毛泽东的了解。因为，当今社会传媒发达，信息广闵，许多学生对毛泽东有一定了解，但并不完整甚至有相当一部分负面印象。因此，积极地组织学生课后阅读，更加全面地了孵毛泽东，有助予培养对毛泽东的敬佩之情，消除学生学习中的负面情绪和抵触心理，增进教学的说服力。3．组织论文演讲教师应提前给学生布置作业，课后阅读伟人的历史传记，然后写一篇论文演讲稿。 一般大约五周后，组织课堂论文演讲。 学生们在此过程中，不仅锻炼了自己的语畜表达能力，更锻炼了自己的心理素质，战胜胆怯，从容面对。由于学生的偏好不同，会选择不同的内容这样在论文演讲过程中，无疑提供给学生们一个展示自我、相互学习的平台。 当然，在条件允许的情况下，还可以组织学生到历史纪念馆参观，到工厂、农村等实习基地调研，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。综上所述，在《毛泽东思想概论》课教学中，要把握好毛泽东思想科学理论与历史、现实的有机结合，把握好传统教学模式与多种教学形式的有机结合，把握好政治思想教育与人文素质培养的有机结合，以突出时代感，增强教学的针对性和实效性，真正达到教书育人的目的。(上接第86页)通过信息转换让信息从多种通道(视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等)同时输入，使各种器官同时起作用，最大限度地强化信息。这样，可以提高学生的信息接受效果。启发式教学的运用、电教媒体的引进都旨在优化语文教学信息的传递信道，以达到最优的教学效果。 四、重视教学反馈。及时矫正偏差信息反馈就是把输出的一部分再回输到输入端，以便同原来的目标值对比，及时发现偏差，加以纠正，从而调节输出。在课堂教学系统中，教师是信息控制系统，学生是信息执行系统，教师要善于以学生“学然后知不足”的反馈信息体味到“教然后知困”的现实，从而对教和学进行控制和再反馈，以促进教学过程的完成，特别是要注慈辨别来自学生的反馈是正反馈还是负反馈，以免在调节中走向相反的极端。前苏联教育心理学家赞可夫说：“教学一旦触及学生的情绪、意志领悟，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”好的情绪能产生正反馈，能使教师和学生互相由对方的正反馈信息受到鼓舞和感染，从而调动学生的潜在的学习需求，让学生在单位时间里获得最大量的有效信息，强化教学效果。现代教学论认为，教学是以课堂内容为中介的师生共同参与的活动，在这此活动中，教师是主导，学生是主体，训练是主线。教师对语文教学信息的处理也要以此原则为依据，力求做到对教学信息的选择合理、变换合理、传递迅速，使教学达到预期的效果。一75．。 本文《《毛泽东思想概论》课应在结合上下功夫》 --- 作者： 包春平， Bao Chunping |
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